Relações Institucionais: a noção de sistemas de equações lineares na Escola Básica no Brasil

  • Marlene Alves Dias
  • Tânia Maria Mendonça Campos
  • Veleida Anahí da Silva
  • Bernard Charlot
Palabras clave: Relações Institucionais

Resumen

Este artículo presenta un análisis de la evolución de la enseñanza del concepto de sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas para estudiantes de edades comprendidas entre los 13 y los 14 años, de educación primaria en Brasil, utilizando como una aproximación teórica central a Bosch y Chevallard (1999) y como soporte teórico a la noción de "topos" de Chevallard y Grenier (1997). Por último, hay algunas consideraciones acerca de los resultados, lo que indica cambios ocurridos durantes el período.

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Biografía del autor/a

Marlene Alves Dias

Matemática e Educadora Matemática com doutorado em Didática de disciplinas, opção Matemática, pela Universidade Dennis Diderot – Paris 7 – França em 1998. É professora – pesquisadora do Programa de Pós Graduação em Educação Matemática da Universidade Bandeirante do Brasil – UNIBAN. Desenvolve pesquisas, orienta estudantes de mestrado e doutorado e é avaliadora de cursos do INEP.

Tânia Maria Mendonça Campos

Matemática com Doutorado em Matemática pela Universidade de Ciências de Languedoc (Montpellier – FR) em 1979. Tem Pós-doc em Matemática pela Universidade de Londres em 1991e em Educação Matemática na Universidade de Oxford em 2007. Atualmente é Pró-reitora de Pós-Graduação e Coordenadora do programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Bandeirante de São Paulo; assessora ad-hoc do CNPq, CAPES e FAPESP e avaliadora institucional do INEP. Tem experiência na coordenação de grandes projetos de formação continuada de professores de matemática financiados pelo PNUD/SEE-SP.

Veleida Anahí da Silva

Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Paris 8 França e Pós-doutorado pela Universidade Federal de Sergipe, graduada em Ensino de Ciências e Matemática. Atualmente é professora Adjunta da Universidade Federal de Sergipe, no Departamento de Educação e no Núcleo de Pós-graduação em Educação e no Núcleo Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, que ela coordena. Fundou e lidera o Grupo de pesquisa Educação e Contemporaneidade - EDUCON. Pesquisa os temas Relação com os saberes quotidianos e científicos, Didática do Ensino de Ciências e Matemática, Formação de professores, Jovens universitários de espaços populares. Publicou livros e capítulo de livros na França e no Brasil.

Bernard Charlot

Lvre docente em Educação pela Universidade de Paris X, Nanterre (1985). Atualmente é Professor Visitante Nacional Senior (bolsa CAPES) na Universidade Federal de Sergipe e membro dos cursos de Pós-Graduação em Educação e em Ensino de Ciências e Matemática da UFS. É também Professor Titular Emérito da Universidade Paris 8 e Professor Afiliado da Universidade do Porto, Portugal. Na UFS, líder do Grupo de pesquisa CNPq Artes, Diversidade e Contemporaneidade e membro do Grupo de pesquisa CNPq Educação e Contemporaneidade (EDUCON). Principal tema de pesquisa nos últimos anos: a relação dos alunos com o saber e a escola. Publicou também sobre Globalização e Educação. Possui numerosos livros e artigos, publicados ou traduzidos em muitos países. Já orientou muitos mestrados, doutorados e supervisou vários pós-doutorados (na França e no Brasil).

Publicado
2012-09-30
Cómo citar
Alves Dias, M., Mendonça Campos, T. M., da Silva, V. A., & Charlot, B. (2012). Relações Institucionais: a noção de sistemas de equações lineares na Escola Básica no Brasil. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 8(31). Recuperado a partir de https://revistaunion.org.fespm.es/index.php/UNION/article/view/841
Sección
Artículos
Recibido 2022-06-30
Publicado 2012-09-30